SUBJEK, SASARAN, PRINSIP, DAN ALAT EVALUASI

Objek sasaran prinsip alat evaluasi :

A. Subjek dan sasaran evaluasi

1. subjek evaluasi

Yang dimaksud dengan subjek evaluasi adalahorang yang melakukan pekerjaan evaluasi. Siapa yang biasa disebut sebagai subjek evaluasi untuk setiap tes, ditentukan oleh suatu aturan pembagian tugas atau ketentuan yang berlaku.

Contoh:

a. untuk melaksanakan evaluasi tentang prestasi belajar atau pencapaian maka sebagai subjek evaluasi adalah guru.

b. Untuk melaksanakan evaluasi sikap yang menggunakan sebuah skala maka sebagai subjeknya dapat meminta petugas yang ditunjuk, dengan didahului oleh suatu latihan melaksanakan evaluasi tersebut.

c. Untuk melaksanakan evaluasi terhadap kepribadian dimana menggunakan sebuah alat uaakur yang sudah distandarisasikan maka subjeknya adalah ahli-ahli psikologi. Disamping alat-alatnya yang harus bersifat rahasia maka subjek evaluasi haruslah seorang yang betul-betul ahli karena jawaban dan tingkah laku orang yang di tes harus diinterpretasikan dengan cara tertentu.

2. sasaran evaluasi

Subjek atau sasaran evaluasi adalah segala sesuatu yang menjadi titik pusat pengamatan karena penilai menginginkan informasi tentang sesuatu tersebut.

Dengan masih menggunakan diagram tentang transformasi maka sasaran penilaian untuk unsure-unsurnya meliputi:

a. Input

Calon siswa sebagai pribadi yang utuih dapat ditinjau dari beberapa segi yang menghasilkan bermacam-macam bentuk tes yang digunakan sebagai alat untuk mengukur. Aspek yang bersifat rohani setidak-tidaknya mencakup 4 hal:

1) Kemampuan

Calon siswa harus memiliki kemampuan yang sepadan. Alat ukur yang digunakan untuk mengukur kemampuan ini disebut tes kemampuan atau attitude test.

2) Kepribadian

Adalah yang terdapat pada diri manusia dan menampakan bentuknya dalam tingkah laku. Alat untuk mengetahui kepribadian seseorang disebut tes kepribadian atau personality test.

3) Sikap-sikap

Sikap ini merupakan ini merupakan bagian dari tingkah laku manusia sebagai gejala atau gambaran kepribadian yang memancar keluar. Alat untuk mengetahui keadaan sikap seseorang dinamakan tes sikap atau attitude test. Oleh karena tes ini berupa skala maka lalu disebut skala sikap atau attitude scale.

4) Intelegensi

Untuk mengetahui tingkat intelegensi ini digunakan tes intelegensi yang sudah banyak diciptakan oleh para ahli. Dalam hal ini yang terkenal adalah tes buatan Binet dan Simon yang dikenal dengan te Binet-Simon. Selain itu ada lagi tes-tes yang lain misalnya SPM, tintum, dan sebagainya.

b. Transformasi

Unsure-unsur dalam transformasi yang menjadi objek penilaian antara lain:

1) Kurikulum / materi

2) Metode dan cara penilaian.

3) Sarana pendidikan/media.

4) System administrasi.

5) Guru dan personal lainnya.

c. Output

Penilaian terhadap lulusan suatu sekolah dilakukan untuk mengetahiu seberapa jauh tingkat pencapaian atau prestasi belajar mereka selama mengikuti program. Alat yang digunakan untuk mengukur pencapaian ini disebut tes pencapaian atau achievement test.

B. Prinsip-prinsip evaluasi

Terdapat beberapa prinsip yang perlu diperhatiakn dalam melakukan evaluasi. Prinsip-prinsip yang dimaksud adalah sebagai berikut:

1. Keterpaduan

Tujuan intruksional, materi dan metode pengajaran, serta evaluasi merupakan tiga kesatuan terpadu yang tidak boleh dpisahkan. Karena itu, perencanaan evaluasi harus sudah ditetapkan pada waktu mentusun satuan pengajaran sehingga dapat disesuaikan secara harmonis dengan tujuan intruksional dan materi pengajaran yang hendak disajikan.

2. Keterlibatan Siswa

Prinsip ini berkaitan erat dengan metode belajar CBSA yang menuntut keterlibatan siswa aevara aktif, siswa mutlak. Untuk dapat mengetahui sejauh mana siswa berhasil dalam kegiata belajar-mengajar yang dijalaninya secara aktif, siswa membutuhkan evaluasi. Dengan demikian, evaluasi bagi siswa merupakan kebutuhan bukan sesuata yang dihindari. Penyajian evaluasi oleh guru merupakan upaya guru untuk memenuhi kebutuhan siswa akan informasi mengenai kemajuan nya dalam program belajar-mengajar.

3. Koherensi

Evaluasi harus berkaitan dengan materi pengajaran yang sudah disajikan dan sesuai dengan ranah kemampuan yang hendak diukur.

4. Pedagogis

Evaluasi juga perlu diterapkan sebagai upaya perbaikan sikap dan tingkah laku dari segi pedagogis. Hasil evaluasi hendaknya dirasakan sebagai ganjaran bagi yang berhasil tetapi merupakan hukuman bagi yang tidak/kurang berhasil.

5. Akuntabilitas

Sejauh mana keberhasilan program pengajaran perlu disampaikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan dengan pendidikan sebagai laporan pertanggungjawaban (accountability).

Ada prinsip umum dan penting dalam kegiatan evaluasi, yaitu adanya triangulasi ( hubungan erat tiga komponen ) yaitu antara:

a. Tujuan pembelajaran

b. Kegiatan pembelajaran atau KBM, dan

c. Evaluasi

Prinsip-prinsip pengukuran prestasi belajar

Tes prestasi yang layak tentulah dapat diperoleh apabila penyusunannya didasari oleh prinsip-prinsip pengukuran yang berlalu sehingga manjadi saran a yang positif dalam meningkatkan proses kegiatan belajar-mengajar.

Grounlund (1977) dalam bukunya mengenai penyusunan tes prestasi merumuskan beberapa prinsip dasar dalam penguikuran prestasi sebagai berikut:

1. Tes prestasi harus mengukur hasil belajar yang telah dibatasi secara jelas sesuai dengan tujuan intruksional.

2. Tes prestasi harus mengukur suatu sample yang representative dari hasil belajar dan dari materi yang dicakup oleh program intruksional atau pengajaran

3. Tes prestasi harus berisi item-item denagn tipe yang paling cocok guna mengukur hasul belajar yang diinginkan

4. Tes prestasi harus dirancanag sedemikian rupa agar sesuai dengan tujuan penggunaan hasilnya

5. Reliabilitas tes prestasi harus diusahakan setinggi mungkin dari hasil ukurnya harus ditafsirkan dengan hati-hati

6. Tes prestasi harus dapat diguinakan untuk meningkatkan belajar para anak didik

C. Alat evaluasi

Dalam pengertian umum, alat adalah sesuatu yang dapat digunakan untuk mempermudah seseorang untuk melaksanakan tugas atau mencapai tujuan secara lebih efektif dan efisien. Kata alat biasa disebut juga dengan istilah “instrument”. Dengan demikian maka alat evaluasi juga dikenal dengan instrument evaluasi.

Alat evaluasi dikatakan baik apabila mampu mengevaluasi sesuatu yang dievaluasi dengan hasil seperti keadaan yang dievaluasi . dalam menggunakan alat tersebut evaluator menggunakan cara atau tehnik. Ada dua teknik evaluasi, yaitu:

1. Teknik Nontes

Yang tergolong teknik nontes adalah:

a. Skala bertingkat (rating scale)

Skala menggambarkan suatu nilai yang berbentuk angka terhadap sesuatu hasil pertimbangan. Sebagai contoh adalah skor atau biji yang diberikan oleh gurui disekolah untuk menggambarkan tingkat prestasi belajar siswa.

b. Kuesioner (questionair)

Kuesioner juga sering dikenal sebagai angket. Tentang macam kuesionar dapat ditinjau dari beberapa segi.

1) Ditinjau dari segi siapa yang menjawab:

· Kuesioner langsung

· Kuesioner tidak langsung

2) Ditinjau dari segi cara menjawab :

· Kuesioner tertutup

· Kuesioner terbuka

c. Daftar cocok (chek list)

Yang dimaksud denagn daftar cocok (chek list) adalah deretan pernyataan (yang biasanya singkat-singkat), dimana responden yang dievaluasi tinggal membutuhkan tanda “cocok” ( ) ditempat yang sudah disediakan.

d. Wawancara (interview)

Adalah suatu metode atau cara yang digunakan untuk mendapatkan jawaban dari responden dengan jalan Tanya jawab sepihak.

Wawancara dapat dilakukan dengan 2 cara:

· Interviu bebas

· Interviu terpimpin

e. Pengamatan (observation)

Adalah suatu teknik yang dilakukan dengan cara mengadakan pengamatan secara teliti serta pencatatan secara sistematis:

Ada 3 macam observasi

· Observasi partisipan

· Observasi sistematik

· Observasi eksperimental

f. Riwayat hidup

Adalah gambaran tentang keadaan seseorang dalam masa kehidupannya.

2. Teknik Tes

Merupakan suatu alat pengumpul informasi tetapi jika dibandingkan dengan alat-alat yang lain tes ini bersifat lebih resmi karena penuh dengan batasan-batasan.

Tes mempunya fungsi ganda yaitu untuk mengukur siswa dan untuk mengukur keberhasilan program pengajaran.

Ditinjau dari segi kegunaannya untuk mengukur siswa maka dibedakan atas adanya 3 macam tes, yaitu:

a. Tes diagnostic

Sebelum memberikan bantuan dengan tepat, guru harus mengadakan tes yang maksudnya mengadakan diagnosis. Tes ini disebut tes diagnostic.

Tes dasgnostik adalah tes yang digunakan untuk mengetahui kelemahan-kelemahan siswa sehingga berdasarkan kelemahan-kelemahan tersebut dapat dilakukan pemberian perlakuan yang tepat.

b. Tes formatif

Tes ini diberikan pada akhir setiap program. Tes ini merupakan post-test atau tes akhir proses.

c. Tes sumatif

Tes ini dilaksanakan setelah berakhirnya pemberian sekelompok program atau sebuah program yang lebih besar. Dalam pengalaman disekolah tes formatif dapat disamakan dengan ulangan harian , sedangkan tes sumatif ini dapat disamakan dengan ulangan umum yang biasanya dilaksanakan pada tiap akhir caturwulan atau akhir semester.

Perbandingan antara tes diagnostic, tes formatif, dan tes sumatif

a. Ditinjau dari fungsinya

1) Tes diagnostic

§ Menentukan apakah bahan prasyarat tekah dikuasai atau belum.

§ Menentukan tingkat penguasan siswa terhadap bahan yang dipelajari

§ Memisah-misahkan, (mengelompokan siswa berdasarkan kemampuan dalam menerima pelajaran yang akan dipelajari

§ Menentuikan kesulitan-kesulitan belajar yang dialami untuk menentukan cara yang khusus untuk mengatasi atau memberikan bimbingan

2) Tes formatif

Sebagai umpan balik bagi siswa, guru, maupun program untuk menilai pelaksanaan satu unit program.

3) Tes sumatif

Untuk memberikan tanda kepada siswa bahwa telah mengikuti suatu program, serta menentukan posisi kemampuan siswa dibandingkan dengan kawannya.

b. Dilihat dari waktu

1) Tes diagnostic

§ Pada waktu penyaringan calon siswa

§ Pada waktu membagi kelas atau permulaan memberikan pelajaran

§ Selama pelajaran berlangsung bila guru akan memberikan bantuan kepada siswa

2) Tes formatif

Selama pelajaran berlangsung untuk mengetahui kekurangan agar pejaran dapat berlangsung sebaik-baiknya.

3) Tes sumatif

Pada akhir unit catur wulan, semester akhir tahun, akhir pendidikan.

c. Ditinijau dari titik betar penilaian

1) Tes dignostik

§ Tingkah laku kognitif, afektif, psikomotorik

§ Factor-faktor pisik, psikologis dan lingkungan

2) Tes formatif

Menentukan pada tingkah laku kognitif

3) Tes sumatif

Pada umumnya menentukan tingkah laku kogntif, tetapi adakalanya pada tingkah laku psikomotor dan kadang-kadang pada afektif.

d. Ditinjau dari alat evaluasi

1) Tes dignostik

§ Tes prestasi belajar yang sudah distandarisasikan

§ Tes diagnostic yang sudah sistandarisasikan

§ Tes bustan guru

§ Pengamatan dan daftar cocok

2) Tes formatif

Tes prestasi belajar yang disusun secara baik.

3) Tes sumatif

Tes ujian akhir.

e. Ditinjau dari cara memilih tujuan yanga dievaluasi

1) Tes dignostik

§ Memilih tiap-tiap ketrampilan prasyarat

§ Memilih tujuan setiap program pelajaran secara berimbang

§ Memilih yang berhubungan dengan tingkah laku fisik, mental, dan perasaan.

2) Tes formatif

Mengukur semua tujuan instruksional khusus.

3) Tes sumatif

Mengukur tujuan intruksional umum.

f. Ditinjau dari tingkat kesulitan tes

1) Tes dignostik

Mengukur ketrampilan dasar, diambil soal tes yang mudah, yang tingkat kesulitannya (indeks kesukaran) 0,65 atau lebih.

2) Tes formatif

Belum dapat ditentukan.

3) Tes sumatif

Rata-rata mempunyai tingkat kesulitan antara 0,35 sampai 0,70.

g. Ditinjau dari ckoring(cara menyekor)

1) Tes dignostik

Menggunakan standar mutlak dan standar relative.

2) Tes formatif

Menggunakan standar mutlak.

3) Tes sumatif

Kebanyakan menggunakan standar relative, tetapi dapat pula dipakai standar mutlak.

h. Ditinjau dari tingkat pencapaian

1) Tes dignostik

Untuk tes diagnostic yang sifatnya memonitor kemajuan, tingkat pencapaian yang diperoleh siswa merupakan informasi tentang keberhasilannya. Tindakan guru selanjutnya adalah menyesuaikan dengan hasil tes diagnostic.

2) Tes formatif

Ditinjau dari tujuan, tes formatif digunakan untuk mengetahui apakah siswa sudah mencapai tujuan intruksional umum yang diuraikan menjadi tujuan intruksional khusus.

3) Tes sumatif

Sesuai dengan fungsi tes sumatif yaitu memberikan tanda kepada siswa bahwa mereka telah mengikuti suatu program dan untuk menentukan posisi kemampuan siswa dibandingkan dengan kawan dalam kelompoknya, maka tidak diperlukan suatu tuntutan harus berapa tingkat penguasaan yang dicapai.

i. Ditinjau dari cara pencatatan hasil

1) Tes dignostik

Dicatat dan dilaporkan dalam bentuk profil.

2) Tes formatif

Prestasi tiap siswa dilaporkan dalam bentuk catatan berhasil atau gagal menguasai suatu tugas.

3) Tes sumatif

Keseluruhan skor atau sebagian skor dari tujuan-tujuan yang dicapai.